“電子家訪”可以隔空對話、千里傳音，讓學(xué)生和家長的交流從偶爾變成隨時隨地，確實非常方便快捷。但“電子家訪”也存在“空山不見人，但聞人語響”的先天不足，無法建立一種“知無不言，言無不盡”的交流氛圍，容易讓老師和家長的溝通浮于表面，更無法近距離捕捉孩子的真實情感并作出有效應(yīng)對。反之，入戶家訪雖然比較費時費事，但老師到學(xué)生家里娓娓而談、促膝談心，可以自然而然地拉近和家長的距離，更加全面細(xì)致地了解學(xué)生的狀態(tài)，有助于老師和家長共同努力，給予孩子最好的教育。

筆者認(rèn)為，不管時代再發(fā)展，科技再進(jìn)步，老師的入戶家訪都很有必要且永遠(yuǎn)不過時，“電子家訪”可以成為家訪的有益補充，但絕對不能成為家訪的唯一形式。 

   近8成家長表示孩子上小學(xué)后從來沒有被入戶家訪。網(wǎng)絡(luò)時代，“隔空對話”的電子家訪是否真的能夠取代面對面的入戶家訪？“微信家訪”“QQ家訪”……這些時髦的概念背后，到底哪種方式更有利于促進(jìn)家校之間的溝通與合作？

家訪是家庭訪問的簡稱，是進(jìn)行個別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的有效方式，主要是解決兒童、青少年的個別家庭教育問題。老師進(jìn)行入戶家訪，與家長溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，共同商討教育學(xué)生的方式方法。雖然很多學(xué)生都會抗拒家訪，但毋庸置疑，如果沒有家訪，很多錯誤家長未必知道，學(xué)生也未必能改進(jìn)。

當(dāng)前，老師入戶家訪越來越少，除了“電子家訪”沖擊之外，還有幾個原因。首先，老師教學(xué)任務(wù)重，家長則工作忙，家訪的時間不好確定。其次，老師家訪是為了面對面溝通解決問題，但很多學(xué)生認(rèn)為家訪就是來告狀的，一些家長甚至當(dāng)著老師的面教訓(xùn)孩子，這樣的認(rèn)知和做法無疑讓老師進(jìn)退兩難，不利于家訪的進(jìn)一步開展。